ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа разработана в соответствии с:
-Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании Рос
сийской Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2014 г., №1598
 Нормативно-методическими документами Минобрнауки Российской Федерации и другие
нормативно-правовыми актами в области образования
 Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования на основе ФГОС для обучающихся с НОДА с ТМНР, вариант 6.4.
-Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
-Положением о рабочей программе педагога, Приказ №80.1 от 29.08.2025 г. МОУ "Вербенская СШ"
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Изобразительная
деятельность» (вариант 6.4) обучающихся с НОДА и ТМНР направлена на
формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и
социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и необходимых для
самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков,
позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и
независимости в повседневной жизни.
Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных
предметов основываются на индивидуальных возможностях и индивидуальных
образовательных потребностях обучающегося с ТМНР.
Важным аспектом обучения детей с ТМНР является расширение представлений
предмета «Изобразительная деятельность» заключается:
- во всестороннем развитии личности обучающегося в процессе приобщения его к
художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;
- формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации),
-развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его
положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке,
аппликации, лепке;
-развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной
жизни.
Основные задачи изучения предмета:

Воспитание интереса к изобразительному искусству.

Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека

Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты
окружающего мира, художественного вкуса.

Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства искусствах. Расширение художественно- эстетического кругозора.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.

Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

Обучение изобразительным техникам и приѐмам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.

Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
аппликации, лепке).



Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения
орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.

Формирование умения создавать простейшие художественные образы с
натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.

Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.

Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в
группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей
изобразительной деятельности («коллективное рисование»,
«коллективная аппликация»).
Общая характеристика предмета
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на
уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
— коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
— развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;
формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные
работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета;
контролировать свои действия;
— коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и
выполнения аппликации.
— развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного
мышления, представления и воображения.
Место учебного предмета в Учебном плане
В Учебном плане АООП НОО обучающихся ОВЗ с НОДА с ТМНР МОУ "Вербенская СШ" в
предметную область «Искусство» входит учебный предмет «Изобразительная деятельность\лепка.
рисование. аппликация\» и представлен с расчетом 1 час в неделю (33 учебные недели), 33 часа в год.
В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по
заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс
по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий,
электронных дневников, социальных сетей и других форм.
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
В соответствии с требованиями ФГОС для детей с НОДА и ТМНР применительно
к варианту 6.4. адаптированной основной общеобразовательной программы
результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом
особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей
каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающихся.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися с
умственной отсталостью АООП, которые рассматриваются в варианте 6.4. как
возможные (примерные) и соразмерные с индивидуальными возможностями и
специфическими образовательными потребностям обучающихся.
Личностные результаты:
освоения программы включают индивидуально-личностные качества и
социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые

ценностные установки.
К личностным результатам обучающихся, освоивших программу
«Изобразительная деятельность», относятся:
 положительное отношение и интерес к процессу изобразительной
деятельности и ее результату;
 приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности
предметов искусства;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из
возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения
настроения, переживаний, эмоций;
 умение наблюдать красоту окружающей действительности, адекватно
реагировать на воспринимаемое, проявлять возникающую эмоциональную
реакцию (красиво/некрасиво);
 представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в
области изобразительной деятельности, способность к оценке результата
собственной деятельности;
 стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с
разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и
выполнению правил личной гигиены и безопасного труда;
 умение выражать своѐ отношение к результатам собственной и чужой
творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не
получилось); принятие факта существование различных мнений;
 проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания удачам/неудачам
одноклассников;
 стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметнопрактической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной
изобразительной деятельности;
 стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и
накоплению общекультурного опыта;
 стремление к сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной
творческой деятельности, владение навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих
задач.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении
знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Вместе с тем отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по
отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по
этому варианту программы.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
учебному предмету «Изобразительная деятельность» на конец I уровня обучения (IV
класс):
Минимальный уровень:

знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений;
их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
 знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета
и т.д.;
 знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:
изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
 пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

 знание

названий
некоторых
народных
и
национальных
промыслов,
изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
 организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
 следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная
организация
своей
изобразительной
деятельности;
планирование
работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических
действий и корректировка хода практической работы;
 владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, ощипывание)
и аппликации (вырезание и наклеивание);
 рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению
предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания
несложных произведений в соответствии с темой;
 применение приемов работы с карандашом, гуашью, акварельными красками с
целью передачи фактуры предмета;
 ориентировка в пространстве листа, размещения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
 адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности
цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение
смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
 узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
Достаточный уровень:
 знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и
др.);
 знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково,
Гжель, Городец, Хохлома и др.);
 знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании,
лепке и аппликации;
 знание выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная
поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет, объем и др.;
 знание правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента,
стилизации формы предмета и т.д.;
 знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
 знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
 нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах
учебника, рабочей тетради;
 следование при выполнении работы синструкциями учителя или инструкциям,
представленным в других информационных источниках;
 оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
 использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
 применение разнообразных способов лепки;
 рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
 различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к
природе, человеку, семье и обществу;
 различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение.
Содержание учебного курса «Изобразительная деятельность»
Подготовительные упражнения
Осуществлять
сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать
форму предметов
при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки,
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат,
прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной

и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги;
находить
середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические
представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и
овал.
Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки,
формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом;
навык произвольной регуляции силы нажима; произвольного темпа движения (его
замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык
удержания направления движения.
Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева
направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.
Декоративное рисование
Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки
прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в
аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать
умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета:
красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.
Учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих
движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между
предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги;
находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические
представления формы (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник),
различать круг
и овал. Воспитывать интерес к рисованию и рисункам.
Развивать моторику руки,
формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом;
навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения
(его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык
удержания направления движения.
Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева
направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.
Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке
основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно
закрашивать изображения, соблюдая контуры.
Рисование с натуры
Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке
основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно
закрашивать изображения, соблюдая контуры.
Рисование на темы
Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения
передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной
сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и
величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой,
маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Тематическое планирование

№

Разделы

1-8

Подготовительные
упражнения

9-16

Декоративное
рисование

Колич
ество
часов
8

8

Основные виды учебной деятельности

Учить различать форму предметов при помощи
зрения, осязания и обводящих движений руки,
узнавать и показывать
основные геометрические фигуры и тела
(круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
определять разницу по величине между
предметам одной и той жеформы;
ориентироваться плоскости листа бумаги;
находить середину, верхний, нижний, правый и
левый края; формировать графические
представления формы (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник),
различать круг и овал. Воспитывать интерес к
рисованию и рисункам. Развивать моторику
руки, формировать графические
навыки
и умения; навыки
и умения
владения карандашомнавык
произвольной регуляции силы нажима;
навык произвольного темпадвижения
(его
замедление и ускорение), навык прекращения
движения в нужной точке: навык удержания
направления движения. Различать цвета:
красный, желтый,
зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
Учить раскрашивать рисунок: соблюдать
направление штрихов (сверху вниз, слева
направо, наискось), не оставлять пробелов, не
выходить за пределы контура.
Умение свободно, без напряжения проводить
от руки прямые вертикальные, горизонтальные
и наклонные линии; упражнять детей в
аккуратной закраске элементов орнамента с
соблюдением контура рисунка; развивать
умение пользоваться трафаретами-мерками;
учить различать и называть цвета: красный,
желтый,
зеленый,
синий,
коричневый,
оранжевый, фиолетовый.
учить их различать форму предметов при
помощи зрения, осязания и обводящих
движений руки, узнавать и показывать
основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять
разницу по величине между предметами одной
и той же формы; ориентироваться на плоскости
листа бумаги; находить середину, верхний,
нижний, правый и левый края; формировать
графические представления формы (круг,
квадрат,
прямоугольник, треугольник),
различать круг и
овал.
Воспитывать интерес к рисованию и рисункам.

Развивать
моторику руки,
формировать графические
навыки и
умения; навыки умения владения
карандашом;
навык произвольной регуляции силы нажима;
навык произвольного темпа движения (его
замедление и ускорение), навык
прекращения движения в нужной точке:
навык удержания направления движения.
Различать цвет красный, желтый, зеленый,
синий, коричневый,
черный, белый.
Учить раскрашивать рисунок: соблюдать
направление штрихов (сверху вниз, слева
направо, наискось), не оставлять пробелов, не
выходить за пределы контура.
Учить различать предметы по форме, величине,
цвету и передавать в рисунке основные их
свойства. Правильно размещать рисунки на
листе
бумаги.
Аккуратно
закрашивать
изображения, соблюдая контуры.
1723

Рисование с натуры

8

Учить различать предметы по форме, величине,
цвету и передавать в рисунке основные их
свойства. Правильно размещать рисунки на листе
бумаги. Аккуратно закрашивать изображения,
соблюдая контуры.

2433

Рисование на темы

9

Учить объединять предметы по признаку
формы; развивать у них умения передавать в
рисунке наиболее простой для изображения
момент из прочитанной сказки; размещать
элементы рисунка на листе бумаги, передавая
пространственные и величинные отношения
несложных предметов (наверху, внизу, рядом,
около; большой, маленький, самый маленький);
отождествлять свой рисунок с каким-либо
предметом.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
№

Учебники

1

Изобразительное искусство, 1 класс, Pay М.Ю., Зыкова М.А Москва, Просвещение, 2017 г.

2

Методические рекомендации. 1-4 классы. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
М.Ю. Рау, М.А. Овчинникова, М.А. Зыкова,
Т.А. Соловьева. –М., Просвещение, 2016

 Набор пиктограмм, фотографии с изображением педагогов класса, учащихся
класса, родителей учащегося;

 Предметы для нанизывания на шнур (бусины, пуговицы), нить, шнуровки,

мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками.
и дидактический
(демонстрационный
и индивидуальный)
материал по темам:
«Овощи», «Фрукты», «Дикие и домашние животные»,
«Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда»,
«Одежда
и обувь»,
«Мебель»,
«Бытовая
техника»,
«Профессии»,
«Музыкальные инструменты».
Конструктор «Лего», логические блоки Дьенеша, «Почтовый ящик», набор
предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и
величине, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для
составления изображения из 2-3 частей.
Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки,
стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы,
цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные
салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.
Настольная песочница, песок, инструменты (грабельки, совок)
Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи,
футбольный мяч, баскетбольный мяч, батут, шведская стенка,
Оборудованные светлая и темная сенсорная комнаты, шариковый бассейн.
Музыкальные инструменты (маракас, бубен, бубенцы, гусли, барабан, палочки,
пианино), музыкальный центр, аудиозаписи.
Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора

 Наглядный









