Адаптированная рабочая программа по предмету Развитие речи и окружающий мир (вариант 6.4) для 1 доп. класса (pdf.io)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.4).
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана
рабочая

программа:



Нормами Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон),
представленными в статье 28 Закона «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации»;



АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми
и множественными нарушениями развития (вариант 2)



Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);



Методическими рекомендациями по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»).



Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.:
Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика)
Программа рассчитана на 33 ч в год (1 ч. в неделю) 33 учебные недели.

Цели образовательно-коррекционной работы
Для обучающихся с НОДА с тяжелым множественным нарушением развития (ТМНР) (вариант 6.4 ФГОС НОО (ОВЗ))
изучение курса «Окружающий природный мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного
поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.
В программе выделяются следующие основные задачи:
-

формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);

создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на
уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;
- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового,

трудового опыта;
-

учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами
коммуникативных высказываний);

знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения,
питание);

развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и
на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Предметные результаты
Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других
графических изображений), неспецифических жестов.
Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства
коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.
Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом.
Использование доступных жестов для передачи сообщения.
Понимание
слов, обозначающие
объекты
и
явления
природы,
объекты рукотворного мира и деятельность
человека.
Умение использовать усвоенный словарный и
фразовый
материал
в коммуникативных ситуациях.
Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах.
Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв.
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
Подготовка ребенка
к
нахождению и
обучению
в
среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному
взаимодействию с группой обучающихся:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
организовывать рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным картам;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; цветной бумаги; пластилина, карандаша;
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету,
коррекционному курсу.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с

расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

Тематический план
№ п/п

Содержание учебного материала

Количество часов

Золотая осень!

Природа осенью.

«Здравствуй, Зимушка – Зима!»

Природа и человек.

Весна пришла!

Повторение.

Итого

Приложение 1

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество Дата
часов
план

Золотая осень. (4 ч)
1
2
3

Человек и природа
«Осень, в гости просим!» Беседа, рассмотрение картин
Одежда и обувь человека осенью. Выбор нужного предмета,

05.09.

12.09.

19.09.

Дата
факт

картинки из представленных (одеть куклу или себя на прогулку)
«Что нам осень принесла?» Овощи. Фрукты. Грибы.

26.09.

Какие бывают растения? Части дерева (лист)
(рисование, аппликации)
Явления природы: дождь, листопад. (Составление гербария)

03.10.

17.10.

24.10.

А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и зимующие птицы.
Занятия и труд людей осенью

31.10.

Обобщающий урок "В гости к осени"

07.11.

В мире животных.

14.11.

Природа осенью (6 ч)
5
6
7

"Здравствуй, зимушка-зима!" (9 ч)
11

Одежда и обувь человека зимой

28.11.

05.12.

Зимние явления природы (снег, метель, лед).
Зимние забавы
Что делают растения зимой? Елка

12.12.

Новый год. Изготовление украшений на елку.

19.12.

Животные и птицы зимой

26.12.

Дикие животные. Заяц, волк.

16.01.

Домашние животные. Кошка и собака. Уход.

23.01.

Комнатные растения. Уход.

30.01.

Обобщающий урок "Зима". Что бывает зимой?

13.02.

20.02.

Природа и человек (2 ч)
20

Природа и рукотворный мир. Из чего что сделано? Дерево. Ткань.

Резина
Воздух и вода. Значение для человека и животных.

06.03.

Весна пришла! (6 ч)
22

Явления природы: солнце, ветер.

13.03.

Оживает все кругом! (весна). Одежда и обувь весной

20.03.

Растения весной. Части растений (лист, ветки)

27.03.

03.04.

Животные весной
В гостях у Мухи- Цокотухи (насекомые).
Труд людей весной. В саду и в огороде

10.04.

Обобщающий урок "Весна пришла!"

24.04.

Повторение (6 ч)
28

Части суток. День- ночь

08.05.

Закрепление по теме "Животные"

15.05.

Закрепление по теме "Птицы"

22.05.

Закрепление по теме "Растения"

29.05.

Закрепление по теме "Явления природы"

29.05.

Скоро лето!

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
Предмет: Развитие речи и окружающий природный мир

№

Дата

Характеристика

Реквизиты документа, которым

Подпись

п/
п

внесения
изменений

изменения

закреплено изменение

сотрудника,
внесшего
изменение