Рабочая программа по курсу Ритмика 4Б кл ОВЗ

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Ритмика» в 4 классе составлена в соответствии с
Основной адаптированной общеобразовательной программой
учебный год,

VIII вида» на 2024-2025

на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида. Подготовительный класс.1-4 классы. / Под ред. В. В. Воронковой –
М.:

Просвещение, 2021., примерная рабочая программа по коррекционному курсу

«Сенсорное

развитие»

для

4-го

класса

разработана

на

основе

Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья (далее Стандарта), с учетом Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования
слепых обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и ТМНР)
(вариант 3.3), методик обучения слепых детей.
Целью

образовательно-коррекционной

работы

со

слепыми

обучающимися

умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и ТМНР) в рамках коррекционного
курса «Сенсорное развитие» является обогащение сенсорного опыта об окружающей
действительности на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в
совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков.
Задачи:
 Формирование и развитие на основе активизации работы всех сохранных
анализаторов и дефектного зрения (при его наличии), восприятия явлений и объектов
окружающей действительности в совокупности их свойств;
 формирование пространственно-временных ориентировок;
 коррекция

познавательного

развития

путём

систематического

целенаправленного развития у детей восприятия формы, величины;
 обогащение словарного запаса детей.
Разработанная рабочая программа ориентирована на:
-создание благоприятных условий обучающихся для обучения, воспитания, социальной
адаптации и интеграции, сохранения здоровья обучающихся;
-создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;
-формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения программы;
- формирование полноценной, разносторонней, активной личности на основе интеграции
образовательного, воспитательного процессов;
2

- практическую: по обучению определяются особенностями его психических и физических
возможностей здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся
сверстников. Знание особенностей развития такого ребенка необходимо для эффективной
работы с ним для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи его обучения и
воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Целью данной программы является: необходимость осуществления коррекции недостатков
психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья
средствами музыкально-ритмической деятельности.
На уроках ритмики ставятся следующие основные задачи:
-общее развитие младших обучающихся;
-исправление недостатков физического развития;
-общей и речевой моторики;
-эмоционально-волевой сферы;
-воспитание положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности,
коллективизма),
-эстетическое воспитание.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность
обучающихся. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения,
петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах. В процессе выполнения
специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с
заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек»,
«каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие
представления обучающихся о пространстве и умения ориентироваться в нем. Упражнения с
предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. — развивают ловкость, быстроту
реакции, точность движений. Движения под музыку дают возможность воспринимать и
оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание
музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет
разнообразить приемы движений и характер упражнений. Движения под музыку не только
оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную
основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память,
внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура,
динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию
3

внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену
музыкальных фраз. Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих
характеру мелодии, развивают у обучающихся активность и воображение, координацию и
выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку
стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию
дыхательного аппарата и речевой моторики. Занятия ритмикой эффективны для воспитания
положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения,
разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки
организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с
другом.
Программа по ритмике состоит из следующих разделов: «Упражнения на ориентировку в
пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Игры под музыку»;
«Танцевальные упражнения». В каждом разделе в систематизированном виде изложены
упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны
овладеть обучающиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической
деятельности. На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в
изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может
отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце
урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие обучающимся
ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения,
способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку
координационных движений. Основная цель данных упражнений — научить детей
согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Задания на координацию
движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений,
сидя на стульчиках, чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной
физической нагрузки.
Во время проведения игр под музыку обучающиеся учатся создавать музыкальнодвигательный образ.
Обучению детей с интеллектуальными нарушениями танцам и пляскам предшествует работа
по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и
4

элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены
особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской
мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с
предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек
помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела должны носить
не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски,
обучающиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с
основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг,
присядка и др.).
Из раздела «Упражнения с детскими музыкальными инструментами», используются
некоторые элементы такие как: движение кистей рук в разных направлениях, поочередное и
одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки,
противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке, отведение и
приведение пальцев одной руки и обеих, выделение пальцев рук.
Место учебного курса в учебном плане.
В учебном плане на изучение предмета «Ритмика» в 3 классе отводится 34 часа в год (1 ч. в
неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного курса.
Физическое развитие направлено на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности. Успешность физического, эстетического воспитания в
значительной степени зависит от качества обучения детей, т.е. от того, насколько полно
ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не
формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития
чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с ТМНР наиболее чувствительны к
воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор
средств и способов педагогического воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему
психическому и физическому развитию.
Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса.
Личностные результаты:
 понимание речи;
 вступление в контакт, используя традиционные (вербальные) и альтернативные
средства коммуникации;
5

 использование доступных жестов для передачи сообщения;
 использование усвоенного материала в коммуникативных ситуациях;
 осознание своей принадлежности к определенному полу;
 наличие элементарных представлений о нравственных нормах («хорошо» «плохо»).
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий:
 принятие роли обучающегося;
 ориентация

на

содержательные

моменты

школьной

действительности,

принятие образца «хорошего ученика»;
 умение выполнять инструкции учителя;
 умение выполнять действия по образцу и по подражанию;
 использование

учебно-познавательной

деятельности

сохранных

анализаторов;
 освоение элементарных общих понятий;
 умение слушать и вступать в диалог доступными средствами.
Предметные результаты:
 использование всех сохранных анализаторов (осязания и мелкой моторики,
слуха, обоняния, вкусовой чувствительности и остаточного зрения) в повседневной
жизнедеятельности;
 адекватное реагирование на прикосновения человека; на соприкосновение с
материалами, различными по температуре; на продукты, различные по вкусовым
качествам; соотнесение звука с его источником.
Планируемые результаты освоения курса
Академические знания.
Обучающиеся 4 класса должны уметь:
-принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями
музыки и движения;
-организованно строиться (быстро, точно);
-сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
-самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции
учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
6

соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие
упражнения в определённом ритме и темпе;
-легко, естественно и непринуждённо выполнять все игровые и плясовые движения;
-ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными
построениями.
Развитие жизненных компетенций: Развитие адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию
специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации
обучения. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни. Овладение навыками коммуникации. Дифференциация и осмысление картины мира и
ее временно-пространственной организации. Осмысление своего социального окружения и
освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Содержание учебного предмета
Упражнения на ориентировку в пространстве. Совершенствование навыков ходьбы и бега.
Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Построение в шеренгу, колонну,
цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в
колонну по одному. Построение круга из шеренги и движения врассыпную. Выполнение во
время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать
друг другу, перекладывать с места на место. Шаг на носках, в полуприсяде, выпадами.
Ритмико-гимнастические упражнения. Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в
стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны
и повороты головы вперёд, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая
и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в
стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи).
Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление
правой и левой ноги поочерёдно вперёд, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое
поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в
положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки. Упражнения с мячом, с
флажками.
Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх – вниз с
одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью (смена рук).
Разнообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки
7

(отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным
сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в
колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т.д.). упражнения
выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с
изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и
после остановки музыки.
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в
стороны и перед собой. Раскачивание рук поочерёдно и вместе, вперёд, назад, вправо, влево
в положении стоя и наклонившись вперёд. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с
пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой
ноги вперёд (как при игре в футбол).
Простейшие приёмы самомассажа. Гимнастика для глаз. Упражнения с детскими
музыкальными инструментами.
Круговые движения кистью (напряжённое и свободное). Одновременное сгибание в кулак
пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением.
Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки
пальцам другой одновременно и поочерёдно. Пальчиковые игры. Массаж пальцев.
Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей
гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно в среднем темпе на детском
пианино, разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике.
Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками
одновременно и поочерёдно в разных вариациях. Работа над певческим дыханием и
развитием певческого голоса.
Игры под музыку.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой
(громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на
самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и
выражение их в движении. Передача в движении разницы в двухчастной музыке.
Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и
эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен.
Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с
предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен.
Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
8

Танцевальные упражнения.
Повторение элементов танца по программе для 3 класса. Тихая, насторожённая ходьба,
высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный
бег. Подскоки с ноги на ногу, лёгкие подскоки. Переменные притопы. Прыжки с
выбрасыванием ноги вперёд. Элементы русской пляски: шаг с подскоками, переменный шаг;
руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой,
другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные
движения местных народных танцев.
Танцы и пляски: Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелёк». Парная
пляска. Чешская народная мелодия. Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова. Русская
хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».
1 четверть.

Построение в шеренгу, колонну. Совершенствование навыков ходьбы и бега: бодрый шаг и легкий бег на
Общеразвивающие

упражнения без предметов; упражнения на осанку из положения лежа на животе и спине; упражнения на
Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Повторение элементов танца по
программе 1 класса. Ходьба с отбрасыванием

прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги. Выставление правой и левой
назад, в

стороны в исходное положение. Поскоки с ноги на ногу в парах. Ходьба с высоким подниманием колен.
с ноги на ногу.

Упражнения на расслабление: свободное падение рук с исходного положения в стороны и перед собой. П
вправо в сочетании
с притопом в парах. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.

Переменный шаг. «Здравствуй -это я», «Ровным кругом». Игры с пением под бубен. Танец «Приглашени

Подвижные игры: «Угадай, чей голосок», «Чей кружок соберется быстрее», «Ровным кругом», «Космона
2 четверть.

Построение в колонну, в колонну по два (парами).Общеразвивающие упражнения. Выставление правой и

в стороны, в исходное положение. Разнообразные перекрестные движения рук и ног. Шаг галопа (прямой

движения рук и ног. Разнообразные перекрестные движения рук и ног. Перестроение из колонны парами

под музыку, с флажками. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением. Выста

Танец «Лошадки», «Ковырялочка». Подвижные игры: «Кто быстрей возьмет предмет», «Ловишка», «Буд
9

3 четверть.
Шаг энергичный и спокойный, осторожный. Наклоны и повороты туловища в сочетании с
движениями рук вверх, в стороны. Подпрыгивание на двух ногах.
Пружинящий шаг, переменный шаг. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, в
стороны, назад, в исходное положение.
Комплекс общеразвивающих упражнений под музыку. Элементы русской пляски: шаг с
поскоками, кружение. Хороводная пляска. «Зеркало». Русская хороводная пляска «Выйду ль я
на реченьку». Перестроение в круг. Сужение и расширение круга. Дробный шаг, «Ворон» русская народная прибаутка.
Движения парами: бег, ходьба с приседанием. Комплекс общеразвивающих упражнений с
флажками: поочередное поднимание и опускание флажков. Выпады, ходьба по кругу со
сцепленными, поднятыми вверх руками; кружение парами за правую руку. Музыкальная игра
«Ку-ка-ре-ку». Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать
их, собирать. Комплекс общеразвивающих с б. мячом. Танец: «Давай дружить».
4 четверть.
Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево (повторение).
Общеразвивающие упражнения с флажками, с гимнастическими палками. Противопоставление
первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Движения парами: бег, ходьба.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений в круг, из
круга. Выделение пальцев рук. Боковой галоп-движения парами. Выполнение простых движений
с предметами во время ходьбы: обходить их, собирать (флажки, кубики). Общеразвивающие
упражнения без предметов. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой.
Боковой галоп в сочетании с притопом в парах. Простые хлопки и перекрестные-движения в
парах. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы: передавать друг другу,
перекладывать с места на место. Выставление левой (правой) ноги на пятку. Танец – полька
«Стожак

Тематическое планирование
№

Содержание темы урока

Количество Дата проведения
часов

план

Построение в колонну. Общеразвивающие

факт

1
10

упражнения.
2

Построение в колонну по два. Ритмикогимнастические упражнения.

Танцевальный бег. Танец «Весёлые гуси». Ритмикогимнастические упражнения.

Игра под музыку «Побегаем, попрыгаем». Танец

1
1

«Весёлые гуси».

Элементы русского танца: переменные притопы.

Комплекс общеразвивающих упражнений. Танец
«Кузнечик».

Ритмико-гимнастические упражнения. Танец
«Веселые гуси».

1
1

Упражнения на координацию движения. Исполнение
ритмического рисунка.

Танцевальные упражнения: «Шаг с притопом на
месте». Танец «Стуколка».

Упражнения с детскими музыкальными

инструментами. Ритмико-гимнастические

упражнения.

Упражнения на ориентировку в пространстве.
Танцевальные упражнения.

Упражнения на координацию движений. Танец

1
1

«Весёлая полечка».
13

Ритмико-гимнастические упражнения. Танец
«Стуколка».

Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные

упражнения.
15

Перестроение из колонны парами в колонну по
одному. Игра с бубном.

Общеразвивающие упражнения. Танцевальные

упражнения: «Мелкий шаг».
17

Ритмико-гимнастические упражнения. Пружинящий
11

шаг. Парная пляска.
18

Ходьба с отбрасыванием прямой ноги. Ритмикогимнастические упражнения.

Ритмико-гимнастические упражнения. Упражнения с

мячом.

Общеразвивающие упражнения. Танцевальные
упражнения: «Подпрыгивание на двух ногах».

Упражнения на координацию движений.

Танцевальные упражнения: «Поскоки с ноги на
ногу».
22

Ритмико-гимнастические упражнения. Игра с бубном.

Игра под музыку: «Побегаем, попрыгаем».

Танцевально-игровое творчество. Танец «Веселые
дети».
24

Танцевально-игровое творчество. Танец «Веселые
дети».

Ориентировка в направлении движений.

Ориентировка в направлении движений вперед,
назад, направо, налево. Общеразвивающие
упражнения с флажками.
26

Движения парами: бег, ходьба. Перестроение в круг
из шеренги, цепочки.

Боковой галоп, движения парами. Танец «Весёлая
полечка».

1
1

Поскоки с ноги на ногу в парах.
Танец «Приглашение».

Выделение пальцев рук. Выполнение простых
движений с предметами во время ходьбы: обходить
их, собирать (флажки, кубики).

ОРУ на осанку из положения лежа на животе и спине.
Упражнения на расслабление: свободное падение рук
с исходного положения в стороны и перед собой
12

Танец «Здравствуй - это я»

Игры с пением под бубен.
32

Общеразвивающие упражнения на осанку под

музыку.
Музыкальная игра «Космонавты»
33

Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах

зала.
Игра с детскими музыкальными инструментами:
народная песня «Воронок»
34

Подведение итогов за год.